Repertorio de muestras

Muestra de Proceso 

 Objetivo: 

Indagar  sobre teoría y prácticas pedagógicas en torno a los conceptos  de diversidad, ambientes de aprendizaje y afectividad, en práctica de 2do ciclo.

  

Selección de la Muestra: 

Diario reflexivo construido durante el primer día de práctica, a partir de un incidente critico que me llamo la atención acerca de una práctica pedagógica ocurrida en una experiencia de aprendizaje en el centro educativo y del cual profundice y reflexione sobre las estrategias que utilizaría durante mis próximos terrenos.

Esta muestra da cuenta de un hecho surgido desde las prácticas pedagógicas que se dieron durante el primer día de práctica, este diario reflexivo me permitió  reflexionar acerca de aspectos que involucran el respeto por la diversidad de los párvulos, como lo son los ritmos de aprendizajes.

La experiencia vivida en esta práctica me ha generado muchos conflictos internos, ya que como estudiante en práctica me veo con las manos amarradas al no poder intervenir en ciertas situaciones que para mí son intolerables en el trabajo con los párvulos, el regaño a los párvulos por su nivel de participación me parece que es una vulneración a sus derechos, lo cual lo puede hacer sentir inseguro y/o agredido.

Creo que hace falta un trabajo en conjunto con las educadoras en el cual se planteen estrategias de participación de los niños/as. Lo cual sería a mi parecer trabajar más en lo que respecta la comunicación, formas de expresión de los niños/as y crear un clima seguro y afectivo donde los niños/as se sientan libres de opinar.

Al no realizar como estudiante en practica y agente educativo niguna accion que ayudara a cambiar la visión de la tecnico, tambien vulnero al párvulo. ya que no creo una situacion de cambio con respecto a  que se consideren los diversos ritmos de aprendizaje.

 Por lo tanto para mí es un desafío mantener un  proceso de aprendizaje de los párvulos, donde todos se sientan incluidos en la experiencia y con libertad de expresarse acerca del aprendizaje que están obteniendo. En mis implementaciones, tratare siempre de integrar y considerar los ritmos de aprendizajes de los párvulos. Para lo cual es necesario planificar como se potenciara este aspecto a través de la mediación y cuáles son las posibles experiencias que permitan un desarrollo de la capacidad de expresión oral (comunicación) que tienen los niños/as de este nivel.  

 Diario Reflexivo N°1

Primer día de práctica

Jueves 14 marzo 2013                                                 

     

Contexto: Este incidente ocurrió durante una experiencia de aprendizaje mediado, donde las técnicos del aula contaban un cuento a los párvulos y les realizaban preguntas. En el lugar se encontraban 2 agentes educativas, técnicos en párvulo y ambas estudiantes en práctica de 7mo semestre de la UMCE. Además estaban 20 niños/as aproximadamente.  Todos los niños y adultos se encontraban sentados en un lugar alfombrado y las técnicos que contaban el cuento en una sillas pequeñas.

-          Incidente Crítico. 

Mientras la técnico cuenta la historia de los tres chanchitos a los párvulos, se realizan preguntas acerca de que elementos contiene la historia. Una de las niñas del nivel levanta la mano para responder a todas las preguntas que las técnicos realizan, a veces hablando sin que se le seda la palabra. La técnico le dice “tú ya no puedes hablar, ya no opines tienes que dejar hablar a tus compañeros”, posteriormente sigue contando la historia, cuando se les pregunta a los niños/as, nadie contesta, la niña nuevamente responde a lo contestado por lo cual la técnico le dice “te vamos a cambiar la sala de niños/as más grandes”, la niña durante el resto de la experiencia se queda callada, sin mirar a sus compañeros o adultos. Yo no realizo ningún comentario y observo esta situacion de manera pasiva.

-          Reflexión en la Acción.

Emociones: Durante ese momento me sentí muy incómoda,  ya que creo que no es la forma en la que se debiese propiciar la participación de los demás párvulos. Creo que se vio vulnerado el proceso de aprendizaje de la niña que tenía ganas o motivación de participar. El no realizar ninguna acción tambien me frustro ya que senti que de alguna manera aceptaba o telraba esta situación.

Considero relevante que se consideren los ritmos de aprendizajes de loa niños/as que se encuentran en el aula, ya que de esta manera se respetara su singularidad y formas de aprender.

Es por esto que se debe propiciar experiencias donde todos los párvulos se sientan seguros de expresar sus aprendizajes previos y donde exista un clima de afectividad que propicie la comunicación de los niños/as tanto a sus pares como a los adultos. La educadora en conjunto con las técnicos deben crear estrategias que respondan a  la diversidad y ritmos de aprendizajes.

Cada niño/a presente en el aula tiene algo valioso que aportar en una experiencia de aprendizaje, por lo tanto no debemos coartar su expresión ni tampoco sus ganas por participar sean estas muchas o pocas.

-          Reflexión sobre la Acción.

El planteamiento que se puede inferir que poseen las agentes educativas del centro es que haciendo callar a los párvulos que más participen, crearan el espacio y la motivación para que los párvulos que no participan lo hagan.

 Es importante reconocer que los espacios y climas educativos son fundamentales al momento de crear confianza y  comunicación en los párvulos. El crear ambientes afectivos ayudara a potenciar la confianza de los niños/as.

En las bases curriculares se propone como uno de los principios para el aprendizaje el “Principio de singularidad” el cual nos dice que cada niña y niño, independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único con características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje. Igualmente, se debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada niño aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios. (Mineduc, 2001).

El potenciar la diversidad y el respeto por esta involucra considerar este principio en todas las experiencias de aprendizajes de los párvulos, por lo cual se hace necesario buscar estrategias las cuales apunten a la participación del grupo en su totalidad.

Por lo tanto mi objetivo como educadora de párvulos serás crear ambientes que propicien el respeto por la diversidad de los párvulos. Lo cual incluye generar propuestas que potencien el desarrollo de todos los niños/as y sus formas de expresión.

También pretendo  generar vínculos afectivos con los niños/as lo cual potencie su seguridad para expresarse y participar, de ninguna manera se deberá sancionar a algún niño/a que quiera participar más y tenga facilidades a la hora de expresarse oralmente.

Es relevante a su vez tomar un papel protagónico como estudiante en práctica considerándome como un eje de cambio en el cual sea necesario llevar una participación estrecha con las agentes educativas. Potenciado espacio y clima del aula. Es importante trabajar estos conceptos en conjunto con el plantel técnico, el cual permitirá realizar un trabajo cohesionado que permita la diversidad en todas sus variantes ya sea ritmos de aprendizajes, experiencias, evaluaciones, etc.

Durante mis implementaciones en la práctica tratare de abordar esta problemática o incidente de la mejor manera posible, transformando la participación de algunos de los niños/as como un punto a favor de la experiencia y no como un elemento en contra.